ביום הלמידה מרחוק בדקתי את השפעת העברת המידע באופן וירטואלי על תוצאות הלמידה
שם המאמר שקראתי
An Analysis of the Use of Virtual Delivery of Undergraduate Lectures
Computers and Education - Vol. 32, pp. 83-94, 1999
1999 – שנת פרסום Smeaton, A. & Keogh, G.הכותבים :
http://citeseer.ist.psu.edu/cache/papers/cs/5005/http:zSzzSzwww.compapp.dcu.iezSz~asmeatonzSzpubszSzCompEd98.pdf/smeaton99analysis.pdfקישור למאמר
מטרת המחקר לבדוק את השפעת העברת המידע באופן וירטואלי על תוצאות הלמידה
שאלות המחקר:
- השפעות השעור המקוון על תוצאות המבחן לעומת השיטה המסורתית
- הכרת דפוסי המשתמשים והשפעתם על תוצאות המבחן
- האם ידע מוקדם משפיע על תוצאות המבחן
ביצוע המחקר – בשלב הראשון פתחו החוקרים ישום מולטימדיה ללמידה שבא להחליף את השיטה המסורתית בכיתת הסטודנטים . המולטימדיה אפשרה לסטודנטים ללמוד מכל מקום ובכל זמן.
המחקר נערך בקרב 130 סטודנטים לתואר ראשון בשנה השלישית. הקורס שנבנה היה בנושא database .
בשלב השני תארו את הדרך ליצירת השיעור הוירטואלי ואת הנגישות לשיעור.
בשלב השלישי נערכה השוואה בין תוצאות הבחינה של הקב' הוירטואלית מול הסטודנטים שלמדו בצורה המסורתית שנה קודם.
שלב רביעי הצגת הניתוחים
שלב חמישי – מסקנות על הלמידה.
בנוסף נבדקו המאפיינים הבאים: עלויות פתוח, יכול העברה לנושאים אחרים, מאמץ נדרש לתחזוקת הקורס, תגובת הסטודנטים , כמות החומר הנלמד.
בסוף הקורס נבחנו הסטודנטים במשך 3 שעות.
ממצאים מרכזיים – 115 סטודנטים סיימו את הקורס מתוך 130.
נמצא שלא הייתה משמעות לשיטת הלימוד.
דפוסי משתמשים – רוב הסטודנטים דחו את המטלות לרגע האחרון. חלקם למדו את הקורס מס' ימים לפני המבחן והיו גם סטודנטים שלא פתוח את המחשב כלל. קב' קטנה פתחה את המחשב חודש לפני המבחן .
נמצא שאין קשר בין דפוס המשתמש לתוצאות הבחינה.
נמצא שאין קשר בין ידע קודם לתוצאות המבחן.
התוצאות מראות שאין הבדל משמעותי בין השיטה הוירטואלית ללמידה המסורתית . לידע מוקדם ודפוסי למידה אין השפעה על המבחן בסוף הקורס .
שאלת המשך – חקר דפוסי התנהגות של הסטודנטים בלמידה הוירטואלית
מעיון בעבודותיהם של חברי לקורס ומהכנת העבודה נראה כי שילוב המחשב בהוראה עדיין אינו יעיל ואינו מביא לתוצאות הרצויות כפי שאפשר היה לחשוב. ברור כי צריך להיות שינוי. נראה כי יכולים להיות מס' גורמים היכולים להשפיע כגון: שלבי ההתפתחות המקצועית של המורה, מחויבות המנהל לתהליך ובראש ובראשונה התיחסות פדגוגית לשילוב המחשב ולא התיחסות טכנית.
